「智慧教室與創新教學：理論及案例」

本書推薦序

通過教育傳承文明，人類的實踐再不用從頭做起，這是人類的最大智慧。智慧與教育相伴而生，「智慧教育」應該是一個合情合理、至情至性的命題。然而，本書的作者群，卻又帶給了我們一個新的概念「智慧教室」。「智慧教室」可否滋養「智慧教育」，這讓我怦然心動。

的確，現代人的生活已經處於技術環境中，無法逃避技術，我們還固守著傳統的黑板、粉筆、作業本，學生根本無法獲得一種技術化的思維方式。而這種思維方式正決定了學生未來生活所必須的基本行為方式，它決定著學生未來的發展。因此技術不是從教育開始的，然而技術必然要介入教育，教育必須跟上技術的發展。這個時代的學習應該再不同於以往：學習不光要用頭腦，還要借助技術工具，使得學生的生命實踐呈現資訊技術時代特徵。「智慧教室」於去年10月進入我區，老師們從簡單的功能開發使用，到借助軟體進行教學、評量、補救，到研發「智慧教室創新教學模式」，利用智慧教室一系列技術工具實現了高效率的互動、協同與合作、即時評量回饋、多元個人化學習等理想教學形態，從中獲得了巨大的科技創新教學的成就感。

正當老師們和我期待著獲得更多的智慧教室服務智慧教學的經驗與實例，以進一步借助科技推動教學創新時，本書作者群編著了本書，可謂及時。本書不僅詳細介紹了關於智慧教室與創新教學的理論基礎與應用實例；而且分析了歐美國家教育科技領導趨勢，提供了後續教育科技領導與智慧教學的建議與方向；並分享了臺灣許多成功案例，包括實行的步驟與方法等等。內容詳盡且多元，同時兼顧理論與實用層面，頗具廣度與深度。閱讀此書，我們將發現這本書裡描繪的不僅是教育知識，更是未來教育科技領導的藍圖！

然而，再好的技術都離不開用心為孩子的初衷，教育水準不是寫在工具上的虛榮，而是寫在人心深處的滿足。難得本書作者群能懷著對教育的鄭重之心，秉持研究者的負責態度，在反覆研究、實踐、推敲之後，慎重完成此書。不僅推薦給教育相關從業人員，更要推薦給與教育息息相關的每一個人，為共同的教育夢想努力！

本書推薦序

漁牧社會的資源是獸力，農業社會的資源是人力，工業社會的資源是機力，知識社會的資源是腦力；漁牧社會的資產是牲畜，農業社會的資產是土地，工業社會的資產是礦產，知識社會的資產是知識；漁牧社會的核心競爭力是騎射，農業社會的核心競爭力是體力，工業社會的核心競爭力是技術，知識社會的核心競爭力是創新。因應二十一世紀知識經濟社會必須靠教育開發腦力，不斷進行知識創新，以培育創新型的人才，因而培育優質具創造力的教師，發展智慧教室與創新教學，已成為未來教育應行努力的方向。隨著時代潮流和趨勢，依社會變革更新教育的模式、方法，結合資訊科技，才能達到創新教學，幫助學生有效學習，及提升教育品質的目標。

以我任職的國立臺北教育大學為例，於民國89年8月1日成立了國內首創之教育傳播與科技研究所，整合了教育、傳播與科技三大領域，透過專業知識教學，以及實務操作兩個面向，培養具備活用資訊設備和多媒體技能的學生，並將科技與教育結合，以順應未來科技教育的潮流。我認為，該研究所的學生必須具備運用科技教育的能力外，教育大學中每位學生或是其他學校未來有意願成為教師的學生，亦需要在大學四年中，培養運用科技輔助教學的能力，並在大學畢業後，懂得如何將智慧教室的科技結合到教育設計上，以利提升自己的教學成效。

若要真正落實科技融入教育的推動計畫，除了有志於教學的學生，以及在教育現場的第一線教師之外，學校行政的管理階層也必須對科技教育有一定的了解。事實上，若是校長能善用科技領導能力，更能對整個學校產生莫大的助益。在本書中，不只詳盡說明如何妥善運用科技以輔助教學，並提供實證以及許多成功的行動方案經驗分享，也說明了科技領導的重要性，同時兼顧知識面與實作面，可謂資料新穎、內容豐富、架構清晰、文字流暢，且理論、實務、案例兼具，為著作者多年研究努力的成果，值得大力推薦，並進一步將理念加以推廣。另一方面，本書也介紹有關「TEAM Model智慧教室」的架構與設計理念，以及其他教學科技的相關運用，讀來不禁使人對教學科技有一清楚的架構理解，更對其在教育上有關應用感到雀躍並充滿信心。

創新教學模式與智慧教室是當前教育的趨勢，除了歐美國家之外，亞洲也有許多成功的實例，其相關案例在本書中皆有介紹，而這些經驗不僅可供我們借鏡，也應該是未來努力的目標。如何讓台灣科技教育站穩腳步，並在全世界中成為各國爭相仿效的範例，此為我們共同期盼的願景。透過科技教育，不僅將改變教學型態，也將在整個社會引發一股不一樣的波瀾，並注入一種新的元素，將透過大家共同的努力，在規劃的未來藍圖中逐步實現！

本書推薦序

我從政大教育系所畢業後，無論是服務於台北市政府教育局，或任教於各公私立大專院校，一直都沒有離開「教育」兩字。尤其是在臺北女師專、高雄師院、彰化師大、屏東師院與國家教育研究院籌備處服務期間，主要是培訓合適的中小學校長、主任與教師。即使在退休之後受聘東莞台商子弟學校董事，也一直關注「教」與「學」的績效問題。

2012年12月8日，我在中華民國學校建築研究學會主辦的2012「雲端科技與教育環境學術研討會」中，擔任政治大學教育學系教授張奕華博士主講「雲端科技與教育環境：以智慧教室為例」專題的主持人，從張教授在演講過程中，透過互動電子白板、即時反饋系統IRS、實務提示機等e化設備的使用，創造了生動、互動、主動的「演講展現力」；同時，藉助於即時反饋系統IRS的使用，達到了快、準、省、好的「聆聽洞察力」。除了TEAM Model智慧教室的e-Teaching（課堂教學服務）、e-assEssing（評量服務）讓我印象深刻之外，而結合clouDAS（雲端診斷分析服務）、e-diAgnosing（診斷服務）、e-reMediation（補救教學服務）的智慧教室功能，更讓我了解到診斷e化與補教教學e化，才是提升教學績效的具體作法。

目前廣東東莞的台商子弟學校正陸續導入智慧教室，充分瞭解到智慧教室達成的「教學展現力」與「學習洞察力」，大陸教育界也正格外重視。把智慧教室的教學科技引入課堂中，讓教師更容易展現智慧課堂的三元素，包含智慧教室、智慧教師，以及科技創新教學模式。「發揮教師智慧、提供教學智慧、增強學生智慧」是智慧教室應該提供的價值，而實現這項價值必須仰賴整合性很高的教學科技輔具「TEAM Model智慧教室」。

欣見母系教授張奕華、網奕資訊科技創辦人吳權威董事長等五位教學科技專家精心創作此書。此書能夠提供教師具體提升教學績效的策略，與我提倡的「三適連環教育」理念有相輔相成的效果；此書的價值也能提供教育行政決策者、學校領導者，透過「TEAM Model智慧教室」的運用重新思考教學績效達成的策略，更易實現生動、互動、主動的學習情境，達成精確、精緻、精進的教學成效。我期待臺灣的每一所學校都能打造成教學型智慧學校，每一所學校都能成為佐藤學學習共同體的實踐與超越學校。

本書推薦序

2011年3月中旬，我在馬來西亞華校董事聯合會總會屬下全國華文獨中工委會電腦局委員會主辦的《學校科技領導與管理研討會》中，有幸結識了吳權威董事長、張奕華教授、許正妹教授、吳宗哲校長等人。他們在研討會中所提供的學校科技領導與管理策略、教學科技發展與應用、e化教學策略與效能分析、校長如何發展e化創新學校、校園科技管理規劃等具體作法，引起了13州董聯會理事、獨中董事會、獨中校長、獨中副校長與行政部門主管的熱烈迴響，更提供了改造馬來西亞華人教育的智慧良方。

延續前一年的熱烈回響，2012年3月中旬，董總電腦局再度共同主辦了《學校科技領導與教學創新研討會》，除了前揭四位教學科技專家之外，我亦有幸認識了王緒溢教授。在此次研討會中，五位教學科技專家精心提供了專題演講（學校科技領導與管理的全球趨勢、教學科技的發展與未來趨勢）與工作坊教育訓練（CBAM診斷與分析、智慧教室與創新教學、科技領導實務、整合性互動教學軟體實務、教學科技與教育競爭力、科技創新教學模式觀摩與演示、教育雲端運算於評量診斷之應用），更讓與會人士進一步認識了「智慧教室」與「智慧教師」是創造「智慧課堂」的關鍵因素，而智慧課堂是實踐「智慧教育」的基石。

近年來，董總和臺灣教育界的互動也相當頻繁，我在2011年12月以董總電腦局考察團團長的身分，率團到臺灣新竹縣教育研究發展暨網路中心參訪交流，看見臺灣在世界華人數位教育界的深厚實力，也見識到臺灣在Moodle雲端學習平台的領先。更重要的是，我受到了智慧教室的科技感動，亦於2012年Computex Taipei 臺北國際電腦展的第一天，參觀網奕資訊展位上的TEAM Model智慧教室方案。目前在馬來西亞已有數所獨中建置完整的「TEAM Model智慧教室」，也積極擬訂發展「TEAM Model智慧教室」的策略及願景。

此次受邀協辦《2012年國際科技領導與教學科技高峰論壇：智慧教育、全球同步、兩岸同行》，我深感榮幸；而我所帶領的馬來西亞華校總會教育考察團，亦到網奕資訊接受智慧教室的培訓，充分提升考察團教師的教學科技創新能力。欣見我所尊敬的五位教學科技專家即將出版《智慧教室與創新教學》一書，我深信，此智慧的結晶，必能促進教學科技之技術與實務應用，並精進教師教學科技創新能力。

本書作者序

您是否曾想過：「台灣的學子熱愛學習嗎?我們該如何引發學生的學習動力呢？」多年在教育這塊領域專研的我們認為：創新教學是最能有效吸引學生的方法。然而什麼樣的教學才能稱為創新呢？

現今我們處於資訊爆炸的時代，無時無刻都會接觸到科技。科技不應僅只是協助我們完成工作和提供我們娛樂的工具，它必須被賦予更重要的功能。這時，人們想到了可以用它來改變現今的教育型態。美國著名的教育學家布魯納曾說：「學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣」。由此可知，要提升學生的學習動力，必須從改變我們既有的教學方法開始做起。引入科技，以科技型態的教學方式重現給學生，這麼一來，他們自然而然會愛上學習。天下雜誌也曾經刊登一篇文章，其中討論到「怎麼教」應當比「教什麼」更為重要。文章中提到教育界著名的學者Dewey主張知識不能直接吸取，應該從經驗中學習，認為老師的工作不是講授知識，而是從旁協助學生建構知識，學習者必須親自參與各項學習活動。而這些學習活動可以從智慧教室中的各種科技輔具給予提供。

其實早在多年前，歐美國家就開始引用科技教育，他們起初設立了電子白板，接著又帶入IRS即時反饋系統、電子書等等，並加總成為充滿科技領導教育的環境，我們稱之為「智慧教室」。由於智慧教室的設立對學生和老師有正向的影響，這幾年來，全球掀起科技教育的風潮，使用智慧教室的學校數目逐年增加。臺灣、中國大陸、歐洲和美國都有許多使用智慧教室的成功實例。

過去因為各種科技設備都太過於繁複且獨立，教師們在使用智慧教室的設備有執行上的困難性，無法全盤的仰賴科技協助教學。「發揮教師智慧、提供教學智慧、增強學生智慧」是智慧教室應該提供的價值，而實現這項價值必須仰賴整合性很高的教學科技輔具。如今，在科技的進步下，網奕資訊科技研發團隊歷經十多年的研究，推出了全新的教育科技輔具，稱為「TEAM Model智慧教室」。這種全新的系統可以提供完整的教學與學習服務，包含課堂教學服務、評量服務、診斷服務、補救教學服務等四大子系統。為了因應教學現場的實用需求，HiTeach互動教學系統能將互動電子白板、實物提示機、即時反饋系統這三項主要輔具整合在一套軟體上操作，這也是「TEAM Model智慧教室」的最大特色。教師不再需要擔心操作上有所困難度，這也讓科技教育之路邁向一大進步。此外，HiTeach互動教學系統也內建了學習診斷分析的接口，可以和雲端運算技術的即時診斷與分析系統結合，將評量資料上傳並回傳診斷分析報告。我們在這本書內也提到一些HiTeach教學專家系統的應用給大家做個範例參考。

最後，感謝所有關心教育的同仁能關注智慧教室的發展與創新教學的重要，使我們有動力持續努力研究相關知識。希冀大家在閱讀完此書後，能對智慧教室與創新教學有更多的認識與了解。在此，向所有愛護我們的讀者，獻上最誠摯的謝意。

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