在天下雜誌發行的「2008年教育專刊」中，對於教育與學習提出許多報導文章，其中有一篇關於美國哈佛大學教學調查的報導，和大家分享幾個要點。

這篇報導是哈佛大學針對20門課的教授與學生，調查是否掌握課堂核心概念(Big Idea)，結果竟然只有不到三成的學生能抓到老師所要傳達的核心概念。研究發現學生很會考試，卻不會問問題，學習效能很差，學校因而希望老師修正教學技巧，改善教學，將教育重點從「內容」轉移到「過程」，避免填鴨式的教育，找回學生學習的好奇心。

哈佛認為師長不再只是單向傳遞知識的聖人，而是與學生一同探索與學習的夥伴，文章中提到哈佛教授威京森說：「如果我是台灣的教育部長，我會改革考試體系，引導學生從記憶學習轉向概念學習。」，顯示教學過程與概念學習的重要性。在網奕資訊發行的電子報中，也介紹過美國康乃爾大學所進行的「GoodQuestion Project」，校方希望老師在教學時能設計出好問題，並藉由IRS教學輔具，設法讓學生學到課程的核心概念。哈佛大學的物理系教授Eric Mazur也發展同儕教學法(Peer Instruction)，藉由同儕之間的討論，激發學習興趣與理解力，這幾年來成立了Mazur Group，全世界有許多學校都參考此教學方法，設法讓學生學得有趣又有效。

網奕資訊在說明教學活動 e 化整合方案的時候，也會藉演示時詢問與會者普遍都學過的知識，例如，在IRS即時反饋系統的演示中舉一個概念問題，將一個裝水的燒杯放到磅秤上，若手握拳，在不碰到燒杯的情況下沉到水中，請問磅秤上的指針是會增加、不變、或是減少呢？每次演示這個問題時，統計結果幾乎都有超過一半以上的參與者答錯，透過這個經過科學分析、實驗、修正後產生的好問題，希望能傳達在教學過程中問好問題的重要性，進而鼓勵教學者將設計好問題列為的重要課題。

網奕資訊這幾年來所推薦的高效能e化教室整合方案，也就是想要提供教師們「怎麼敎」的輔具，這些輔具並不見得適合所有老師，不過老師們可以從中選擇最適合自己發揮教學效能的設備，例如已經習慣以電腦多媒體教學的老師，可能希望利用互動電子白板、無線手寫系統或手寫螢幕來增加教學上的註解與互動功能；需要很多實物操作與講解的老師，可能會覺得實物展示台是教學上的得力助手；重視課堂上的觀念理解、即時回應與統計的老師，則會想要使用IRS即時反饋系統，因材施教；希望加強課後補救教學機制的老師，可能很喜歡課堂上的即時錄製系統。

教育界著名的學者Dewey主張知識不能直接吸取，應該從經驗中學習(Learning from experience)，認為老師的工作不是講授知識，而是從旁協助學生建構知識，學習者必須親自參與各項學習活動，與這次天下雜誌報導所提倡的概念不謀而合，是老師們可以參考努力的方向。