隨著資訊科技的日益成熟，無線網路的傳輸及雲端技術，讓世界變得平面化，距離及空間不再是問題，透過視訊、直播，隨時隨地，在地球哪一個角落，都能夠「面對面」進行對談。

這股科技之力運用在教學上，使得遠距教學應用更加廣泛且成熟，尤其是體現在三個層面上的運用：幫扶、共好、國際交流，不再只是跨越了時空的距離，而是讓遠距教學有了更全面性的發酵，並有效實踐在各層面之中。

一般人所熟知的遠距教學方式可分為同步及非同步兩種方式，前者是學生要到遠距教室，透過視訊系統觀看老師在另一端的教學影像，老師也透過視訊看到學生的上課情況。非同步遠距教學則是先預錄老師的教學影像，連同課程資料放置在網路上，學生可以自由選擇上課時間，就像是補習班或加強班的課後輔導一般。隨時溫習，不拘時間地點。

由上述兩點看來，遠距教學具有相當多的優勢，但是相反的，傳統遠距教學也有其問題存在。如缺乏臨場感：學生和老師身處兩個截然不同的地方，隔著螢幕，一樣是你教我聽，互動可能慢半拍、也可能完全沒辦法互動，無法取代需要講解與討論的互動課程。換言之，正是因為沒有臨場感，只要學生或老師當中的任何一方少了互動意願，教學內容就會呈現低迷狀態，學習的成效也可能因此大打折扣。

如何突破傳統走出新意？克服遠距教學在互動、討論上的不足？醍摩豆(TEAM Model)智慧教育支持系統找到了問題的解答。

一般採用視訊會議系統所進行的遠程教學，只能發揮「影音互動」的功能，醍摩豆(TEAM Model)遠距智慧教室，則是在「影音互動」之外，加上「數據互動」的功能，達到整合多間實體教室，變成一個虛擬大教室上課，而且具備了可人人反饋的互動教學應用，大家就好像在同一間教室一樣。突破傳統遠距教學無法即時互動、提問、作業、問答….等所有教學需要的元素，真正實現師生、生生之間即時互動、反饋的高效課堂，成為遠距教育的一大突破。

具備數據互動功能的遠距智慧教室，其環境建置就是在主講端教室與每間參與端教室都分別建置好醍摩豆(TEAM Model)智慧教室，再加上DSC遠距智慧教室服務，以及視訊會議系統環境，如此，即可實現老師電子白板頁面推送到參與端的電腦或小組平板電腦上，每間教室也可以使用平板或ezVision實物提示機(Document camera)將作品或頁面飛遞到主講端來，而且每個學生都可以使用IRS即時反饋系統進行作答反饋，這樣有效觸及到每個學生的遠距互動環境，讓師生就宛若在同一間教室上課。

醍摩豆(TEAM Model)遠距智慧教室不僅能夠打破時空距離的疆界，達到隨時互動反饋、數據統計之外，更重要的是，利用當地資源和世界各地的醍摩豆(TEAM Model)智慧學校合作，讓遠距智慧教室的應用格局更為開闊。例如: 可協助學校、政府單位、企業…等跨域教學活動的舉辦，實踐公益（幫扶）、共好（校際聯合，校際教研）、國際交流（跨國際的學習）等三大方面的應用。在既有成熟的資訊科技環境下，採用穩定、便利的智慧教育支持系統，融入現代教育理念，偏鄉的孩子，就有機會獲得更好的教育資源；城市中的孩子，可以和其它地區、學校的孩子共同上課，甚至是跨國家的共同上課，對孩子來說，絕對都是難得的學習經驗，寶貴的人生體驗。

透過醍摩豆(TEAM Model)智慧教室來幫助弱勢、扶助偏鄉教育的舉例不勝枚舉，包括在寧波江北區、四川地區、台灣‧‧‧‧‧‧等，都有令人感動與激勵人心的成果。

2017年3月17日，寧波市江北區醍摩豆(TEAM Model)智慧教育創新發展上，又創造一個新的里程碑，江北區惠貞書院小學部與修人學校城鄉合作發展的「遠距異地同步學習」項目屆滿週年！

為協助寧波江北地區落實教育無礙、精準幫扶的公益政策、彌平城鄉資源差異、改善農民工子女學的就學困境。2016年初，網奕資訊科技集團捐贈價值超過百萬設備，打造「醍摩豆(TEAM Model)遠距智慧教室」。

惠貞書院做為寧波市江北區最好的學校，在資源、學生來源上，都有著相當好的條件；而修人學校位在江北區郊外，地處較偏遠，資源也相對不足，學生多是農民工子女。在進行遠距智慧課堂之前，兩校學生分數平均落差30分以上。

利用兩校的醍摩豆(TEAM Model)遠距智慧教室支持系統，每週固定實施遠距共同教學與共同議課、備課，不受空間限制，城鄉孩子一起學習、一起成長。一年下來，兩所學校的參與班級，不僅具有彼此刺激成長的效益，相對偏鄉的修人學校孩子也因為這樣的學習資源，大大縮小了成績上的差異。

「改善偏鄉『缺資源、缺師資、缺刺激』的困境，讓偏鄉子弟更愛閲讀、更愛學習，也建立了成功的、可持續的教育服務模式。當然，最重要的是這群偏鄉孩子們因此愛上閱讀、看見夢想，促進偏鄉自主運轉的生命力。」──臺灣科技領導與教學科技發展協會榮譽理事長 吳權威

「偏鄉希望工程 遠距智慧語文」這項具有持續力、生命力的服務計畫，從2014開始至今，走過首年的重重困難及阻礙，第二年軟硬體與課程模式漸趨成熟，2016年發展出遠距「1+1智慧課程」的模式，彌平了城鄉間教育資源的差距，老師也不必再南北奔波。

圖五 縮短了2,204公里、節省了1,936分鐘、幫助了1,200位國中小的學童

本計劃充分整合資源，結合各縣市教育局處、臺灣讀寫教學研究學會、國際扶輪社3520地區、網奕資訊等社會資源，提供宜蘭縣、新北市、屏東縣和南投縣…等13所中小學，以一城市一偏鄉學校為組的搭配模式，讓兩邊學校透過遠距智慧教室同步進行閱讀理解的語文課程，每週定期輔導超過1,200位學生提升閱讀能力，給予閱讀上的交流刺激。台灣讀寫研究學會理事長陳欣希教授帶領的專業師資團隊於每次課後也會舉行遠距教師研討，每個月更是走入偏鄉，為當地教師進行增能訓練，幫助偏鄉服務的老師提升教學專業。此外，該計劃官網上提供課後重播服務與教材下載以便擴大教育資源分享，整體計畫相當嚴謹確實。

除閱讀文本外，該計劃也邀請各行各業的專家，進行「楷模學習」單元。透過遠距智慧教室系統讓專家現身說法，分享領域相關好書、個人成長故事與工作專業知識，協助學生了解不同職業所需的條件與特質，以自身「活教材」賦予學生正能量，幫助孩子探索，勇敢追夢，創造更多可能性。

此計劃引起社會多方關注外，更獲得2017國際扶輪社3520地區年會「最佳服務計劃獎」殊榮。

2008年在四川發生芮氏規模8級的大地震，造成10多萬人傷亡。這一震，也震碎了許多孩子上學的希望。時至今日，汶川仍處於資源相對匱乏的區域。

2013年，成都師範學院提出了UGSE （University–Government- School -Enterprises）協同創新模式。發揮「政府支持、校企合作、互惠互利、資源共享」的優勢，與網奕資訊科技集團合作，公益捐贈百萬設備，為汶川搭建醍摩豆(TEAM Model)遠距智慧教室，連結汶川二小與成都銀都紫籐小學，將讓紫籐小學智慧教師可以常態化進行遠距智慧教學，藉由引進成都市豐富教學資源，進一步改善缺刺激、缺教師等的偏鄉困境，縮小教育均質問題，讓醍摩豆能在少數民族地區成功種下希望種子，並開花結果。

醍摩豆(TEAM Model)遠距智慧教學給師生帶來的衝擊及感動是巨大的，每周一到兩堂課也變成彼此相當期待的時刻，不僅老師彼此激蕩，孩子也受到了深遠的影響，最終目的是爲了促進教育機會均等、推動教育均衡發展、實現教育公平，落實「精準幫扶」的政策，從以上案例來看，已經取得良好的成果，相當令人振奮，我們樂觀地期盼智慧教育的模式與理念，能如燎原烽火般蔓延到世界的每個角落。

一個在台北的老師同時幫廈門、成都、香港的學生進行互動課堂，有可能嗎？醍摩豆(TEAM Model)遠距智慧教室系統化不可能為可能。在遠距智慧教室的基礎之下， 分處不同的學校，可以利用各自學校的優勢課程資源，或校本特色課程，與其他學校進行課程交流，嘉惠各校的老師與學生。

「為什麼要創建這個『遠距智慧教室聯盟』？」其實當初想法很單純，讓「互聯網+教育」更具說服力；另一方面就是把幾位認識的，很有能力，把資訊科技融入教學做到一定程度，或有這個熱情的校長好友，把他們"聚"起來，彼此交流，相互成長，這一個從發想、構思、聯繫、準備、啟動、優化、定模的歷程。」───醍摩豆智慧教育專家 王緒溢博士

兩岸四地遠距智慧教學作為推展遠距教育模式的先鋒，是創新智慧教學模式，讓師生跨越地域的限制，一起學、一起成長，不同文化相互碰撞産生智慧。四校也派出教學上相當專精的智慧教師，推展精品課例，在教學上相互切磋、討論、進步，真正落實促進教師專業成長。更讓學生接受不同地區不同學校的刺激，開拓視野，同時拉近了四校教師及學生的距離，實現「天涯若比鄰」及「地球村」的理想。

在實際實行當中，當然也有許多不為人知的細節： 三個步驟包括共備、共學、共研。

共備，有技術及教學兩部分的準備，主教老師必須在正式課堂之前7~10天提出教案初稿，先透過郵件將教案發送給參與端的輔教老師，讓對方了解教學內容與課堂進行方式，再以遠距視訊或通訊軟體（如微信、Line等）與輔教老師研討。技術上，位於不同地區上課教室的網路連線穩定度是技術保障最優先要考慮的要項，為了達到頻寬的穩定性，教室與教室間的連線最好採用專線。

共學，為了提高共學的成果，主教老師可以安排適當的課前活動，像要求學生於正式上課前，在雲端平台中觀看教師準備的預習材料，包括影片、閱讀指定教材或文本，並完成事先佈置的作業、練習或討論。

共研，在正式遠距共學活動時，主講端和遠距參與端應邀請校內領域召集人、教務處或教育大學教授等校內外學科與教學專家共同觀課，並在課堂教學一結束，立即展開教研活動。

“我不知道下課後，孩子們是否意猶未盡，但，聽了孩子們的提問，我真希望能跟他們繼續進行下一節課，就由他們的問題出發，大家一起來進一步探究，落實智慧閱讀教學培養孩子將所學應用於生活的目標。”──志清國小 徐慧鈴老師

模式推展 促進智慧教師專業成長

每次的遠距課程結束後，不僅學生上課獲得新的刺激與收穫，課後的「共研」時間，更是老師增進自我，吸收新知的關鍵時刻，各地教學專家給予課堂的點評與建議，是促使教師專業成長的良方。

例如，成都師範銀都紫藤小學的專家顧問團周鑫燚教授參與了徐慧鈴老師0+3遠距智慧閱讀的課程之後，不僅對徐老師技術駕馭能力大爲讚賞，而且高度評價了兩岸四校「0+3」遠距模式下形成的教師專業共同體：共同提升，均衡成長，創新性非常強。同時，周教授也提出對遠距課堂的一些思考和建議。特別提出了主教和輔教老師如何更好的交互、內化和引領，使學校的課堂更加豐盛。透過「共備、共學、共研」，遠距智慧教研所帶來的成效已經成爲大家的共識。

透過遠距智慧教室系統所搭建的橋樑，跨國際的互動交流也變得容易。「友好學校」之間以課會友，教學模式交流，文化交流，那種引入數據互動之後的心流過程，讓國際教育走出一條不一樣的風景。

紫藤小學能透過醍摩豆（TEAM Model）智慧教育系統與天王寺小學開展遠程連線，讓日本課堂通過網路帶進紫藤，同時也將紫藤小學精彩的課堂帶到日本。每月至少開展一次，通過資源共享讓兩個學校的學生都能更多地瞭解彼此文化，學習不一樣的知識，而這也是21世紀新學生應該具備的新能力、新思維，有更廣闊的世界觀念。

另外，因為遠距連線使得兩校關係更為緊密，紫藤小學的教師們更帶隊遠赴日本，在中日兩國老師、學生見證下，舉行「中日友好學校建交儀式」，正式締結姐妹校。這也是醍摩豆（TEAM Model）智慧教育系統促成的一樁美事。

同樣的，傳統教室的時代過去了，不是傳統教室沒有了，而是智慧教室的時代來了，這是不可迴避的趨勢。在遠距智慧教室環境成熟，越來越多遠距智慧教室應用案例與成果見證之下，相信一定能夠加速各地智慧教育的發展，打破時空疆界，翻轉傳統教育，公益（幫扶）、共好（校際聯盟與教研）、國際交流（跨國際學習）的多層次運用。在此模式複製和創新應用的推展之下，能夠持續幫助全球各地的教育變革，成就每一個孩子。

在遠距智慧教室環境成熟，以及寧波遠距智慧教室應用案例產生的效應之下，已經有愈來愈多的使用案例，例如成都-汶川遠距1+1、成都紫藤-新城遠距1+1、成都芳草南北校遠距1+1、兩岸四地(台北、香港、成都、廈門)遠距教學與教研、台灣跨縣市遠距智慧閱讀課等，對於改善偏鄉教育的偏鄉希望工程、精準扶貧計劃、改善薄弱地區教育的改薄計劃等，將具有相當大的幫助。

醍摩豆(TEAM Model)智慧教育支持系統，是由台灣網奕資訊科技集團累積長達二十年研究與教學的經驗與智慧，提煉研發出來的智慧教學支持系統，這套系統整合教室端與雲平台，提供便利、效能、智慧的教學應用環境，並能自動匯聚教與學大數據到雲平台中，提供完善的教與學智慧服務。