台北市雙園國小的自然科教室是一間TEAM Model智慧教室，教室內建置了Haboard互動電子白板、IRS即時反饋系統、ezVision實物提示機、HiTeach互動教學系統以及clouDAS雲端診斷分析服務。過去雙園國小林欣玫老師和陳美英老師曾經和我們分享教學科技導入教學的成功經驗。現在，在TEAM Model智慧教室的科技智慧輔助下，老師已經能發展出更多的科技創新教學模式。

因此，林欣玫老師再度和我們分享她在自然與生活科技課程中，發展出來的創新教學模式，以兩個教學活動範例，輔以影片來作說明，讓大家更容易理解欣玫老師的教學策略。

■教學模式改變源起：

預習，即課前的自學。指在教師講課之前，自己先獨立地閱讀新課內容。初步理解內容，是上課做好接受新知識的準備過程。提前預習所學的東西，在上課的時對於老師的提問就能瞭如指掌，並且能積極的提問，沒有預習的話，對老師一堂課要講的內容一無所知，坐等教師講課，老師講什麼就聽什麼，被動性的吸收知識，缺乏學習的積極性和主動性。

預習的好處有：
1. 能發現自己知識上的薄弱環節，在上課前補上這部分的知識，這樣能更順利的理解新知識。
2. 有利於聽課時跟著老師講課的思路走。對聽課內容選擇性強。明確哪些知識應該放上主要精力，加強理解和消化；哪裡應該重點記筆記，做到「心中有數」。
3. 預習有利於弄清重點、難點所在，便於將注意力集中到難點上，學習效果高。

而什麼是複習？複習就是把課堂上教過的內容，再仔細的思索一遍，熟記在腦子裡。複習，說穿了就是在和「遺忘」拔河！心理學家曾說：「沒有複習就沒有記憶，要克服遺忘的本能，最有效的方法之一就是複習」。可見有效複習絕對是「有效學習」的必要條件。

 根據心理學家實驗，人的記憶分為「容易遺忘」與「不容易遺忘」兩部分，對於所接收的資訊約有三分之二存於易忘區，僅三分之一存於不易忘區。儲存於易忘區的記憶若未加以複習，約九小時後就會遺忘；而不易忘區的資訊可維持一天或數天，不過也終將慢慢淡忘。因此，記憶與遺忘之間最主要的關鍵是「時間」，欲提升複習的效果，便要把握「黃金時間」將腦中記憶再行儲存，讓它透過「重現」深植於腦中。

複習的好處有：
1. 下次上課會比較能跟上老師的速度不至於在上課中間有迷失的感覺。
2. 可提升上課效率，針對上課內容做同步思考以及加深記憶的工作。
經過上述說明可以知道預習與複習在學習中得重要性。因此，這學期設計了「預習與複習活動」，希望透過活動能提高學生的學習成效。

■活動設計與進行：

課前準備部分，先針對整學期的上課內容規劃每週上課的進度，依上課進度擬訂預習與複習的內容。接著，依照規劃的上課內容透過HiTeach互動教學系統的「編輯模式」進行出題。為了不影響正常教學活動時間，每次規劃1-2題預習，1-2題複習，希望能在短時間評量學生預習與複習的成效。

在活動進行部分，在課堂一開始，由小老師到台前操作HiTeach互動教學系統，開啟預先準備好的檔案，帶領同學利用IRS即時反饋系統進行答題。答題結束，再由老師針對學生作答情形進行講解與分析。

由小老師在台上進行前測，台下學生使用IRS回答。

■活動效益：

老師能透過IRS即時反饋系統的統計分析，即時了解學生對於之前進行的課程學生是否已經了解，亦能得知對於即將進行的課程內容，需要著重之處。 此外，活動結束後，將資料上傳至clouDAS雲端診斷分析服務進行全體及個人作答情形分析。能讓老師了解整體學生的學習情形以及命題的適切性。另一方面，學生及家長也能透過學生的個人報表，了解學生的學習優勢及需加強的地方。

影片＞＞ 雙園國小科技創新教學模式：預習與複習

■教學模式改變源起：

在學習過程中，學習評量的結果可協助學生規劃自己的學習方式，發展後設認知 (meta-cognitive) 與專業技能，確認自己的優缺點，訂定未來學習的目標。因此在教學活動中學習評量提供給師生非常重要的回饋訊息。近年來評量方式趨向多元化、生活化，強調學習歷程與結果並重，而評量的掌控權逐漸由老師獨佔，逐漸出現邀請學生參與的狀況。

國內外已有一些研究者說明同儕間相互評量(peer assessment or peer review)的優點，其主要考量為學生可以在評量歷程中達到相互觀摩的效果。因為，當一位學生身為評審者時，他必需深入瞭解別人的作業內容，再經過較深的思考歷程，才能給別人的作業評分與建議，並且評審者可以藉由比較發現自己作業的缺失。而當他是被評審者的身份時，可以得到很多同學的批評與建議，作為修改作業的參考，同學給的批評建議比教師評量時來的快速而量多，且較貼近學生的感受。

 此外，同儕互評可以增加學習動機，因為評審作業的人包含老師及自己以外的同學，很多學生會覺得不好意思在同學面前丟臉，因此會比平常更用心做作業。同儕互評也會鼓勵學生主動學習，同儕互評的學習歷程中，學生同樣擔任的角色除了學習者外，還要兼任評審者，作業不只是交出去了事，還要根據評審意見修正，因此工作較多，責任也較重，這樣的歷程隱含要求學生主動學習。

最後，同儕互評能讓學生學習如何去批判別人和接受別人的批評，評審他人作業時除了需要專業知識，還要具備說服他人的社會技巧，如果要反駁評審者意見時，更是需要維護自我權益的技巧。

然而，以往的同儕互評多採用紙本記錄或是舉手投票方式進行，這些方式均有一些缺點待改善。首先，紙本記錄方式需事後收回做資料的整理與統計，需較長的時間才能得知互評的結果，學生無法立即得到回饋。而舉手投票方式評審者為求同儕和諧，常不願表達自己真實的意見與想法。因此，這學期設計了「簡易樂器發表活動」，希望透過活動能透過科技設備的輔助，克服上述紙本記錄或是舉手投票互評方式的缺點，達到同儕互評增進學習成效的目標。

■活動設計與進行：

活動進行前，請學生根據「聲音與樂器」單元中所學到的發聲原理，設計並製作一個簡易樂器。 活動進行時，學生利用ezVision實物提示機展示樂器設計圖，介紹自製樂器的構造及演奏自己的樂器，並報告製作樂器的心得。報告結束後，請同學透過IRS即時反饋系統進行評分，評分完成，立刻就能得知同學互評的結果。

簡易樂器發表會以同儕互評的方式進行，全班參與度提高，學生也更積極投入學習活動。

■活動效益：
1.學生會立即修正自己的作品。
2.從別人的報告中學習報告的技巧。
3.學生可以學習如何獨立操作設備完成上台報告。

影片＞＞ 雙園國小科技創新教學模式：簡易樂器發表會