江惜美，東吳大學文學博士，曾先後任教於金華國小、國語實小、中正高中及市立師院語文教育系，並兼任輔導組主任。現任銘傳大學應用中文系教授，臺北市立教育大學兼任教授。 感謝江惜美教授分享寶貴的閱讀教學策略，希望能協助已導入TEAM Model智慧教室的課堂，創造更有價值、更有效能的科技創新教學模式。 以下內容僅擷取部份摘要內容，若要瀏覽完整內容請下載全文。

本文旨在探究如何應用智慧教室以提升閱讀教學的效能。為提升閱讀教學的效果，必須找出有效的閱讀策略，透過這些策略，加以變通。智慧教室有許多型態，「TEAM Model智慧教室」是其中的一種。它包括e-Teaching課堂教學e化、e-assEssing評量e化、e-diAgnosing診斷e化，以及e-reMediation補救教學e化四部分，採取最先進、最完整的e化模式教學。如何結合這四大部分進行閱讀教學呢？怎樣的閱讀教學方法才算是高效能呢？進行閱讀教學時，可以怎麼應用智慧教室的功能，引起學生的學習興趣呢？本文擬將「TEAM Model智慧教室」先做介紹，然後找出閱讀教學的策略，以科技智慧進行閱讀教學，進行示例，得出高效能的閱讀教學方法，供語文教師參考、應用。

美國芝加哥大學教授布魯姆(B.S.Bloom)（1913-1999），於1968年提出精熟學習理論。他主張教學要有系統的進行，學生一旦遇到困難，在課堂中要能即時獲得協助，這一點就是「TEAM Model智慧教室」設計的理念。透過教師設計的教材，每隔一段時間就以IRS即時反饋系統提問，幫助學生精熟相關內容，達到即學即會的功能。教師如果有明確的精熟標準，讓學生達到課程目標，則幾乎所有學生都能成功的學習。

教師在進行單元教學時，可將教材分成若干小單元，每個單先出兩張卷子。以第一張實施預測，看學生會不會。如果學生會了，就進行較深的內容；如果學生不會，就以第二張補救教學，然後再進行下一個單元的教學。這時，如果我們可以將教材很快的展示出來，並加以校正或充實，學生在課堂上能獲得即時補救，還可以讓教學流暢的進行，而這也就是智慧教室的優點。精熟學習法的教學過程，示例如下：

如果我們應用智慧教室實物提示機，可以採取課前展示教材，並回答教師的提問，提出疑難問題。教師彙整學生回答的問題和疑問，再設計教學內容，於課堂上呈現教材。每個小單元應用IRS即時反饋系統，進行即時校正，最後達到人人精熟課程，那麼學生會樂於與同儕合作，達到共同學會的目標。如何應用智慧教室進行閱讀教學呢？

閱讀的過程，是由短篇而長篇、由片段而全部、由簡單到複雜。低年級小朋友宜多圖少文，中年級圖文各半、高年級多文少圖，如此方符合學習心理，而閱讀的步驟可採概覽全文，找出關鍵詞，再進行各式各樣的學習策略。智慧教室對於閱讀活動中的概覽全文、找出關鍵詞，提供了便捷的服務。它結合電子白板、實物投影機和IRS即時反饋系統的功能，使師生有了互動。

閱讀活動可分為閱讀前、閱讀中和閱讀後三階段。進行閱讀教學之前，教師必須先看過文本，選擇閱讀重點，同時思索智慧教室提供哪些功能，使閱讀活動變得更創新、更有趣，透過「師生」、「生生」的互動，彼此都可以得到啟發，達到精熟學習的目標。因此，教師在課前應設計教學方案。

教學方案可以是簡案，也可以是詳案。我們可以依準備、發展、活動、評量四個部分設計，將師生活動和智慧科技兩部分納入考量，使閱讀活動變得生動又活潑。試擬模式如下：

依照上表，教師在教學之前，先以投影方式呈現要閱讀的文本，進行文本簡介，揭示閱讀要點，並提示學生依重點閱讀。然後讓學生進行概覽，概覽之後，教師提問，讓學生一一回答。教師讓學生分組，請學生就指定的段落寫關鍵詞，繪心智圖。根據學生所繪的心智圖，以一分鐘說出文本內容，再以一分鐘說內容給同儕聽，下一分鐘交換，都熟練後，同一組推派代表揭示各組所畫的心智圖，並上臺說出內容。經過引導之後，運用智慧教室，票選說得最好的那一組。這時，教師可以分別進行不同策略的活動。

說出文章大要→回答提問

讓學生到臺前，將所繪的心智圖以投影的方式，呈現在電子白板上，學生就關鍵詞說出閱讀內容。各組都發表完了以後，老師切換並列多張圖的畫面，將各組心智圖陳列出來，教師提問，使用IRS即時反饋系統，讓學生就文章內容作答，進行討論、補充。然後，再進行另一篇短文的閱讀，依上列順序進行一次，觀察學生是否達到下列目標：一、會寫出關鍵詞；二、會畫出心智圖；三、會說文章大要；四、對於教師提問能正確且快速的回答。

分段寫關鍵詞→分組繪心智圖→進行討論→進行票選

如果是繪本閱讀，則大部分會是中篇或長篇的文章。教師可以就繪本內容先行分成若干單元，並找出討論點，讓學生進行討論。首先，教師先閱讀繪本，思索此一文本是採取哪一種布局。然後以實物投影機呈現繪本內容，和學生進行討論。低年級小朋友只要會回答提問，理解文意，寫出關鍵詞、展示心智繪圖即可。中年級小朋友可以進行提問、寫關鍵詞、畫心智圖，並上臺發表，發表以後，進行投票，讓學生票選出第一、第二、第三，給予鼓勵。高年級學生可以分組畫出心智圖，先發表，進行投票，給予獎勵，再按照心智圖寫出故事內容，將各組所寫的內容並列在電子白板上，再進行全班票選，給予獎勵，教師進行分享。由於每位同學都必須參與，教師也可以透過投票機制，公平給分，最後將分數供家長參考。

寫關鍵詞→繪心智圖→摘取要點→寫短文→診斷作品

• 摘關鍵詞→畫心智圖→摘取要點→寫成短文
• 說明評分項目→鼓勵學生將短文寫好→啟動IRS即時反饋系統→進行互評→師生共同討論

提示八何法→繪心智圖→共同討論→進行修正→上臺發表→寫文章

• 提示八何法→畫出自己的寫作心智圖→共同討論→進行修正→上臺發表→寫文章→網路分享
• 人（Who）、事（What）、時（When）、地（Where）、為何（Why）、如何（How）、結果（New）、希望（Wish）

寫關鍵詞→繪心智圖→寫讀書心得→共同潤飾→雙項細目檢核

• 實物提示機展示文本→學生做筆記
• 四張圖展示文本→學生繪心智圖→寫讀書心得
• 學生展示心得→互相觀摩→共同潤飾
• 以雙項檢核細目表進行檢核

寫關鍵詞→繪心智圖→進行故事創作→畫插圖→裝訂小書

• 呈現文本→畫關鍵詞→畫出心智圖→轉換成自己的寫作心智圖→寫故事→繪插圖→裝訂成一本小書
• 在課堂上介紹小書→修正內容→上傳到網站發表

寫關鍵詞→繪心智圖→摘取心智圖重點→寫成例證

• 閱讀文本→寫關鍵詞→繪心智圖→摘取心智圖重點
• 以課本為例→出一個作文題→將事證變成文章中的一段→討論例證的寫法

各組讀不同文本→進行提問→繪心智圖→進行改寫→發表心得

• 分組閱讀→各組繪心智圖→簡述故事內容
• 上課提問、討論→選擇自己喜歡的文本→進行改寫創作→發表創作心得