在資訊科技發達的時代，教學科技設備也逐漸進入教室，面對琳瑯滿目的資訊設備，是否有眼花撩亂、不知如何抉擇的經驗呢？對於這些逐年建置的設備，是否有一張清楚的發展藍圖，有計畫地逐步導入呢？這些設備是各自獨立的拼裝版，還是環環相扣的無縫(Seamless)整合版呢？到底是教學要配合(服務)科技，還是科技應該要貼心地服務老師教學呢？完善的資訊設備又是如何應用於各種教學策略，提升更有效的教學品質呢？基於這些問題，您需要認識網奕資訊提出的TEAM Model應用。

TEAM Model是由網奕資訊科技集團創辦人吳權威先生所帶領的教學科技研發團隊，歷經十多年的研究開發，結合硬體、軟體、網路、服務等最先進的教學科技技術，精煉而成的教學專家系統。

TEAM Model可以提供完整的教學與學習歷程服務，包含課堂教學服務(e-Teaching)、評量服務(e-assEssing)、診斷服務(e-diAgnosing)、補救教學服務(e-reMediation)等四大子系統，是一種全新的教學科技服務模式，簡稱為TEAM Model。

『科技服務教育、科技服務教學、科技服務學習』是 TEAM Model的系統開發哲學，改變以往從科技角度看教學的錯誤思維，而是從教學與學習角度出發，發展出支援各種教學方法與策略的科技服務，例如傳統講述法、問題導向學習法(Problem Base Learning ，PBL)、精熟學習法(Mastery Learning)、一對一學習(one to one Learning)等教學方法與策略，應用TEAM Model的輔助功能，可以獲得科技的便利、效能、智慧等協助，進而提昇教學與學習的品質。

2001年：網奕資訊的核心成員是由熱愛教學工作的資訊專家所組成，多位超過20年豐富的教學資歷，積極投入教學科技產品研發，於2001年開發完成IRS即時反饋系統(EduClick)，且獲得發明專利，緊接著開始教學成效驗證與推廣工作，實驗成效獲得學校與教師肯定。

2004年：落實網奕資訊以『享受e化、優質學習』為核心的經營理念，加強產品研發與服務能力，陸續推出多項教學科技軟硬體產品。

2005年：推出e學院數位學習平台，同時整合教室端IRS即時反饋系統，延伸教學活動到課前、課後，建立完整的學習歷程記錄。

2007年：推出自有品牌Haboard互動電子白板、ezVision實物提示機，電子白板開始被學校課堂教學所接受，逐漸成為e化教學主要工具。多視埠錄播系統ezStation、ezRecording產品上市，完成e化補救教學基礎，開始提供自動化的教學錄影服務。

2008年：推出多視埠影音串流平台ezCMS，整合教室端的多視埠錄播系統，提供完整的e化補救教學前後台技術。

2009年：推出各種e化專科教室、e化微觀教室、HIC高互動教室、高效能e化教室，累積了豐富的課堂e化建置經驗，為e-Teaching奠定成熟的基礎。

2010年：HiTeach軟體獲得第19屆台灣精品獎，透過這套軟體系統，可以進一步整合IRS即時反饋系統、Haboard互動電子白板、ezVision實物提示機，提供教師更便利、更智慧的e-Teaching操作環境。ADAS即時診斷與分析系統的雲端服務完成，整合評量數據，提供即時、視覺化、個別化的教學與學習診斷分析，並能與補救教學系統自動化整合，形成完整的TEAM(教學、評量、診斷、補救) Model。

TEAM Model的發展歷程，主有可區分為三個階段，包括產品研發階段、系統整合階段和教學方法與策略應用階段。教學是一種教師和學生共同參與並且產生互動的一種歷程，學習者隨著年齡增長逐漸由被動學習變成主動學習，因應不同的學習階段，應用TEAM Model，教師可以採用不同的教學方法與策略，發揮科技能提供的便利、效能、智慧等價值。

TEAM Model包含e-Teaching(課堂教學e化)、e-assEssing(評量e化)、e-diAgnosing(診斷e化)、e-reMediation(補救教學e化)等四大e化工程。

一、e-Teaching(課堂教學e化)：

在教室建置e化輔具協助教學活動，發揮科技的優勢能力，更容易幫助學生感受到生動、互動、主動的學習情境。生動的學習情境，是指透過科技可以更容易引發學習動機、讓學生能夠專注凝神地學習，創造互動的學習情境，藉以突破【老師講學生聽】的單向情境。生動與互動情境是觸發學生主動學習的重要引子，透過主動學習，讓學生能自設學習目標，即時調整改進與補救。從教師角度，科技必須輔助老師在即時反饋、e決策樹、e方法策略等方面的功能。教師對每一位學生即時反饋，就可以激勵與強化學生學習成效，幫助教師應用e決策樹，達到運用科技智慧，精緻化教學決策，而透過科技的幫忙，發展有效能的e化教學方法策略。

二、e-assEssing(評量e化)與e-diAgnosing(診斷e化)：

評量和診斷是教學歷程中不可分的兩部分，評量的目的是為了幫助老師和學生自己了解學習的狀態，而透過統計分析技術，可以更進一步診斷分析學生的學習與老師的教學。透過e化評量工程和e化診斷工程，可以提供的價值服務包括：
　
a.學習診斷：精確分析學習、保證學習成效。
b.錯誤類型：建立錯誤類型庫、設計教學對策。
c.精進教學：了解教學與教材強弱點、教學更精進。
d.修訂命題：豐富的評量數據、精進命題。
e.補救教學：掌握學生狀態、補救教學更容易。

學習力落點分析
　

試題診斷分析

三、e-reMediation(補救教學e化)：

補救教學的目的是讓學不會的學生學會，讓跟不上的學生跟上，聽不懂的學生聽懂。透過補救教學e化工程，可以提供的服務價值包括：
　
a.記錄過程：多視埠教學錄影 ，數位點閱。
b.視覺化管理：掌握學生學習，教學自我精進。
c.無限機會：隨時可以進行學習校正與充實活動。
d.精緻學習：個別化、適性化地進行補救教學。

知識點(Key concept)施測雷達圖

TEAM Model可有效率地應用於各種教學方法與策略，將各種不同教學方法的優點充分展現出來，我們後續會介紹TEAM Model應用於各種教學方法與策略的應用，例如下面是應用於講述法的示意圖。

TEAM Model應用於講述法